武汉言语认知训练机构是一家设有学生注意力培训和感觉统合训练等的培训中心,价格实惠,欢迎咨询!

武汉言语认知训练中心

联系我们

联系热线:027-82333521
微信咨询:17762503809
地址:武汉市江岸区一元街岳飞街42号,44号

集体课——解决孩子上了两年个训课没有主动语言的问题!

信息来源:http://www.whfdb.cn/ 作者:武汉言语认知训练中心 发布时间:2020-12-10 11:44

孩子不愿参加集体活动,

没有规则意识,

模仿能力差,

不能安坐,

不回应…


  很多家长认为:“我们的孩子去上幼儿园都就可以学会所需技能,剩下的短板有针对的上个训课就可以了”、“一对一的训练不是更好吗”……


  于是有一部分被送到幼儿园的孩子,反而出现了:不爱说话,关注度降低,甚至不知如何融入集体生活的情况。这样的结果会导致:孩子被集体疏远,进而在社交方面不理想。

1.jpg

  上集体课的学生综合能力和需要大量1:1辅助的孩子相比,较大的区别是:集体课更多的是去扩展孩子以下能力:关注能力、共享注意力、自主学习能力、安坐,自我管控能力、逻辑思维、自主沟通表达能力。


  融合幼儿园是所有特殊教育儿童康复的最终目标,但是如果孩子不具备在普校独立社交学习的先备技能,那么融合普校能提供的社交生活环境上的优势并不能对我们的孩子发挥到更大的作用。


  集体课能更好地帮助孩子们去适应集体活动,为孩子们将来成功融入幼儿园和小学集体生活,打下坚实基础。


  孩子回归社会成为社会人的轨迹就是:个训-家庭-集体课-社会,这几个过程相互交叉。但很明显,集体课是孩子走向康复、回归社会的一个重要基础环节。“我们1:1干预的最终目的其实是为了让孩子融入集体社会”(摘自依米星)。换句话,集体课是孩子纵向融合的必经之路。


  「集体课程」可以通过提前给孩子时间去适应集体生活,提供更多的机会给孩子之间进行互动。融合之前的先备技能:除了是只有孩子自己本身会玩就好,更多的是如何在活动中调整自己配合同伴,以及怎样协助同伴。


  集体课增加孩子们之间的观察和交流,比如:彼此之间的关注、协调以及对话,能够通过课程来提高孩子社会互动、语言沟通、姿势控制能力和手部功能操作……为将来成功融入幼儿园和小学集体生活,打下坚实基础,形成一个很自然而然的过渡阶段。


2.jpg


  集体课是一种什么形式?


  集体课的教学模式是一对多或者多对多。集体课主要建立儿童集体学习的意识与规则,听懂集体指令与个别指令,养成听和看的习惯,这些是集体课的主要目的。另外,孩子的竞争意识、输赢意识、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随、关注等意识,都是只能在集体课中完成的训练任务。


  为什么要开展集体课程?


  集体课过程中,幼儿与同伴一起玩耍,互动。也就是我们所说的同伴交往。


  同伴交往促进自我概念的形成与发展。自我概念是自我认识中的组成部分,是自己对个人本身的一种印象的感受,这其中就包括了个人的性格、态度、身体能力以及思想等各方面的内容的认识,它是由众多的价值标准、信念信仰以及态度等标杆所构成的认知结构。


  自我概念将个人的所有个性的东西联系在一起,包括习惯、思想、能力以及情感态度等,并将这些运用在一切的行为经验中,这概念形成于社会交往中,一开始的表现便是同伴之间的交往。幼儿在与同伴交往的过程,就是幼儿通过他人对自己的评价进行消化与理解,逐渐认识、了解自己,并使自我概念进一步形成与发展。


3.jpg


  根据国外著名的心理学家库利和米德所提出的“镜我理论”,我们可以得知,幼儿通过自己相应的行为镜像而形成“镜像自我”,从而实现自我概念的形成。这个理论的核心就是将幼儿比作了一面镜子,然后用别人对自己的态度、表情以及评价来给自己定位,形成一定的自我界定自我概念。但是实际情况中,不是所有人的评价 都能相同的影响着 幼儿自我概念的形成,并对幼儿发展起重要作用的那些人,就被称为“重要他人”。


  主要从以下三个方面影响着幼儿:


  同伴交往促进自我概念的形成


  与发展同伴交往影响着幼儿的自尊的形成


  与发展同伴交往促进幼儿自我控制的形成与发展。


4.jpg

上集体课有什么好处呢?


  有人会问,我们的孩子听和看的能力都不好,注意力极其不集中,他怎么在集体课中学到东西呢?


  集体课活动能把个训课习得的技能在集体环境中得到的泛化和练习,更重要的是孩子的竞争意识、基本的交流技巧、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随、关注等意识,都是只能在集体课中完成的训练任务。孩子的天性就是玩,集体课中的课程设置活动是一种自愿参加的、完全放松的、不带强迫的令人愉快的活动。以日常生活的每个环节为训练实例,会很容易被孩子接受。

5.jpg

  集体课程对儿童的社会化进程、人格的形成、道德的培养、社交技能的学习、情绪的控制等等都有重要作用。它能帮助儿童发现自我,赋予社会知觉功能并提供情感支持的功能。这不仅有利于孩子自身的发展,而且能够促进孩子性格、心态以及为人处事的能力,对于孩子的未来有很大的帮助和促进作用。


集体课与个训课有什么不同呢?



集体课一定要和比自己能力好的孩子上吗?


  有家长说:“老师,我们家孩子能力比较弱,希望可以和能力比较好的孩子一起上集体课。”其实我们的学习能力受先天,也受环境的影响,先天已无法改变。环境的多样性更有利于大脑的发展,而不是单一的优势环境更有利于发展。


  在儿童早期,大脑具有丰富的可塑性,这种可塑性并不能简单地认为是往更强发展,而是早期丰富的环境刺激会为将来的选择性发展提供更好的神经土壤。过多的以技能为主要康复目标,忽略了孩子的大脑不同于成人,他们有与众不同的神经链接,就会更自如的选择合适的运动、认知、语言和社交模式。有研究说在融合环境下,智力落后儿童可以有模仿的机会,普通儿童在能力较弱的同伴面前有充当小先生的机会,从而使自己的能力得到提高。


8.jpg


  武汉范德堡之家儿童发展中心以每个特殊孩子的个性化方案为原则,根据孩子情况进行一站式的专业干预,以社会性、生活自理和认知理解表达为主项,综合主流实证干预方法,根据孩子情况进行方法整合,进行更优方案的选择,使每一个孩子的干预方案更优化,效果更大化,最终融合到普通社会正常生活中。


  武汉范德堡之家儿童发展中心针对有特殊需求的孩子,提供多学科,跨专业的科学干预。帮助孩子在短期内提高综合能力,让孩子们尽早的回归到社会中去。同时提供后期的融合教育支持,以及影子老师服务。


9.jpg